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質疑教材的小學生給大家上了一堂閱讀示范課

快要期末考試了,一位8歲男孩小馮就語文課本里的《羿射九日》發問引發網友熱議。課文中,前一段剛提到江河里的水被蒸干了,下一段又提到他蹚過九十九條大河,來到東海邊,羿怎…

   快要期末考試了,一位8歲男孩小馮就語文課本里的《羿射九日》發問引發網友熱議。課文中,前一段剛提到“江河里的水被蒸干了”,下一段又提到“他蹚過九十九條大河,來到東海邊”,羿怎么蹚過大河?小馮的思考引發不少家長和網友的點贊。(6月14日澎湃新聞網)

   神話故事《羿射九日》可謂家喻戶曉,可是誰能想到,萬千讀者讀完故事以后都沒有想到這則神話故事的前后表述出現矛盾:前一段剛提到“江河里的水被蒸干了”,下一段又提到“他蹚過九十九條大河,來到東海邊”。

   “羿怎么蹚過大河?”8歲男孩小馮對語文課本里《羿射九日》的發問得到家長和網友的點贊,這名小學生給大家上了一堂生動的閱讀示范課。

   他教會人們帶著問題去閱讀。大人們在閱讀這些神話故事時,往往一目十行,了解個故事大概就差不多了,但8歲男孩小馮就不一樣了,他在閱讀時,將前后情節進行對照,發現了常人發現不了的問題。家長和網友對小馮的點贊,有發自內心的佩服,也有自嘆不如的羞愧。其實,教材中類似的低級錯誤還有很多。如小學教科書的插圖中,屈原、祖沖之的衣襟被穿反;荀子坐在凳子上讀那個時代不可能有的紙質書;韓愈的生卒年被搞錯,只活了15年;李白的詩句“我寄愁心與明月”變成“我寄悉心與明月”等。不獨語文,近年來外語、歷史、數學、物理、地理、生物等教材都屢屢被人挑出諸多錯誤。

   令人欣慰的是,教材編寫單位人教社對教材中出現的這一低級錯誤還是認賬的。所謂“對有對的理由,錯有錯的根據”,小學語文教材中的這篇課文是參考《神話故事新編》(編著者袁珂,中國青年出版社,1963)以及《中國大典·夏商周》(云南教育出版社,2010)等書籍中關于“羿射九日”的片段進行改寫的,人教社承認,聯系上下文,“蹚”字的確用得不恰當。教材編寫組正在認真研究,將對教材進行適當修改,下個版本的教材這個問題就解決了。

   事實上,質疑教材的小學生也給人教社教材編寫組上了一堂閱讀示范課。建議教材編寫組能夠舉一反三,對每一篇選進教材的課文均以“一字不肯放松”的科學嚴謹的態度逐字逐句認真把關,因為你們所編的教材不同于一般圖書,它和詞典一樣都屬于規范性的出版物,其對學生的影響也不是一般出版物可比的。如果教材編寫組能堅持問題導向,像8歲男孩小馮那樣對每一篇課文都反復揣摩,也許這樣的低級錯誤就不會發生了。

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